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关键词： 散点透视   中国古代绘画   影像风格   透视空间   华语电影   平远   影像空间   绘画方法  

摘要： “散点透视”是中国古人独特的绘画方法,也称作移动视点透视,即从不同角度将山水画表现在同一画面中,以一系列动态的观察视点,形成了仅属于中国古代山水画的长卷构图形式。实际上,“散点透视”方法中视点的移动也是对时间的表现,并由此结构表现对完整空间的追求,因此作为一种特殊的艺术表现技法和传统,这一中国古代绘画的核心要素,也在整体的现代视像艺术表现的意义上获得了传承,影响了现代以来华语电影的风格,让我们看到现代中国电影导演对于反透视空间的追求、使画面趋向于平远与无限的努力。或者说,“散点透视”与华语电影的结合,就是导演以“游”的美学观念为传统,通过移动长镜头创造一个宽阔畅达的影像空间,使电影呈现着诗化的镜语风格。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   博物馆   馆校协作   长效机制  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。博物馆作为集教育、研究、保护、传播等功能于一体的非盈利性常设机构,收藏和铭记着中华文化和中华民族的发展史。以承德博物馆为例,从馆校合作、资源开发等角度探究博物馆开展铸牢中华民族共同体意识教育的路径与策略,具有重要学术价值与现实意义。为促进新时代博物馆的高质量发展及其教育职能的践行,需加强制度建设、创新研发、统筹协作、质量保障等,从而构建科学系统的长效机制。

关键词： 民族民间文化   四大文明古国   文化自信   音乐教育   民族民间音乐文化   文化积淀   本民族文化   学前教育阶段  

摘要： 中国作为古代四大文明古国之一,拥有上千年的文化积淀,因此蕴含着丰富的民族民间文化内涵。但由于社会的发展,人们进入了快节奏的生活,民族民间文化逐渐被现代化冲击,越来越多令我们引以为傲的民族民间文化正日益式微。近年来,社会掀起了复苏民族民间文化的浪潮,这不仅有利于我们继承和发展本民族的文化,也增强了国人的文化自信。学前教育阶段是整个学校教育和终身教育的基础,站在教育的前沿,应承担起传扬本民族文化的责任。

关键词： 中国式现代化   中华民族共同体意识   中华民族伟大复兴   辩证关系  

摘要： 中国式现代化和中华民族共同体意识在中华民族伟大复兴的历史征程中具有重要的战略地位,都是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,二者之间具有较强的关联性。其关联性表现在具有内在统一性和同生互构性两大基本特征,具体表现为理论、文化、价值、目标四个向度的内在统一性,时代背景和发展过程的同生性和相互作用的互构性,二者在协同推进的实践进路中实现辩证统一。立足唯物史观的方法论,深刻认识和准确把握中国式现代化与中华民族共同体意识的辩证关系,有助于我们正确把握二者互动的整体性功能,超越民族国家走向现代化的单一模式,从而为多民族国家走向现代化道路提供有益借鉴,为人的全面发展开辟新境域提供科学指南。

关键词： 红色文化   铸牢中华民族共同体意识   作用   对策  

摘要： 红色文化是极具中国特色的先进文化,是中华民族宝贵的精神财富。红色文化深层次的精神追求和精神标识与铸牢中华民族共同体意识高度耦合,红色文化可使铸牢中华民族共同体意识示范区建设更加具有文化底蕴和历史纵深。南宁市拥有丰富的红色文化资源,依托红色文化增进“五个认同”,不断铸牢中华民族共同体意识。同时,在内涵挖掘、物态氛围营造、宣教、产业融合等方面存在一些不足,应充分发挥红色文化的资源优势,不断加大铸牢中华民族共同体意识文化内涵的挖掘,打造“看得见摸得着”的物态氛围,将红色文化融入铸牢中华民族共同体意识宣传教育,加大红色文化与产业融合力度,以推动铸牢中华民族共同体意识示范区建设。

关键词： 民族精神   小学   美术   课堂   乡土  

摘要： 在新形势下,为了进一步提高小学美术课程德育的实效,笔者基于民族精神教育展开小学乡土美术课堂教学的实践研究,根据学段、年级和课程的特点,将德育中的民族精神教育要求细化到学科教学目标中,将民族精神教育内容有机融入到教学内容中,将民族精神教育策略充分应用到教学实践过程中。

关键词： 大思政课   大学生   中华民族共同体意识   高校思政课   新时代  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是高校思想政治理论课的重要内容,“大思政课”视域下铸牢大学生中华民族共同体意识能够助力擘画民族团结进步的“同心圆”、赋能聚势高校思政课建设的“强磁场”、锤炼大学生中华民族共同体意识知行合一的“硬拳头”。善用“大思政课”铸牢大学生中华民族共同体意识要在分析社会外部环境影响和高校思政课内生动力不足的前提下,聚焦历史与现实、加深理论厚度,实现教学方式与教学表达有机统一、提升课堂温度,构建“引进来”与“走出去”双渠道、拓展实践宽度。

关键词： 中学语文教学   中华民族共同体意识   育人功能  

摘要： 中学语文课程作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性和实践性课程,在铸牢中华民族共同体意识方面具有独特的优势。调查发现,目前中学语文教学在铸牢中华民族共同体意识方面普遍存在教学目标不明确、教学方法单一、实践活动较少和评价方式单一等问题。为改变这一局面,必须明确课程教学目标、深入挖掘教材资源、改进教学方法、丰富课外实践活动和灵活开展教学评价,以充分发挥语文课程的育人功能。

关键词： 群众文化   中华民族故事   叙事策略  

摘要： 中华民族故事的内涵丰富,呈现出多元性与一体性、依存性与独立性、继承性与创新性的复杂特征。讲好中华民族故事具有鲜明的政治属性、文化属性和艺术属性,是我国民族工作的重大理论和实践命题,要在准确理解并把握其内涵的基础上,寻找与之高度契合的叙事逻辑和叙事策略。凝结各族群众智慧的群众文化与中华民族故事同源同脉、共促共进,二者在叙事上不仅互为基础还可以彼此成就。讲好中华民族故事,要立足各民族群众对故事的文化需求,传承并创造性使用民族文化资源,加大讲述民族故事的理论阐释,共奏全民族叙事大合唱,持续铸牢中华民族共同体意识,维护中华民族共有精神家园。

关键词： 民族地区   职业教育社区化发展   澳大利亚   土著民族  

摘要： 为缓解土著人失语危机、应对土著青年教育缺位和促进社会稳定发展,澳大利亚在“社区主导发展”理念的引导和政策法规的支持下,通过以社区居民为核心,多主体、多内容、多领域协同推进的实施方式,建立“产学社”合作实施平台,赋予了土著民族地区职业教育社区化新的发展前景,呈现出三大特点:注重公平,保障土著人的主体地位;强调赋权,给予社区权力以发展文化环境;重视合作,打造职业教育社区化共同体。借鉴其发展经验,立足我国民族地区职业教育社区化发展实际,应以民族地区人民利益为核心,推进职业教育基础公共服务均等化;立足民族地区特有文化环境,挖掘职业教育社区化发展内生动力;健全政校企社深度合作机制,促进职业教育社区化资源共建共享。