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关键词： 文化自信   文化认同   民族音乐文化   文化交流   民族特色  

摘要： 为了实现民族音乐文化交流的创新性发展与创造性转化,以文化自信为探究视域,分析文化自信历史内涵、文化自信与文化交流的辩证关系以及民族音乐文化交流中坚定文化自信的必要性。同时,以民族音乐文化交流融合不同发展阶段的内涵与特征为切入点,认为民族音乐文化交流的特征主要为:坚守传统,民族特色凸显;开放包容,多元交融态势明显发展;创新发展,时代精神驱动引领;实践交流,文化互鉴深入推进;跨界合作,交流渠道横向延伸。在此基础上,探究文化自信视域下民族音乐文化交流的实践路径。

关键词： 新时期以来   少数民族文学批评   问题   出路   发展趋势  

摘要： 中国新时期以来的少数民族文学批评走过了40多年的辉煌历程,取得了重要的成就,同时也存在着批评的滞后性、水平有待提高、缺乏自己的批评理念和批评话语以及不平衡性等缺陷与问题,需要我们在今后的发展中改进。少数民族文学批评的出路在于从宏观上加强少数民族文学批评与研究工作,努力提高少数民族文学批评的质量,加强少数民族文学批评的队伍和平台建设。少数民族文学批评在未来的发展中,将会继续繁荣并表现出少数民族文学批评主体的专业化、批评对象的多元化、批评方法的跨学科化、批评传播的现代化等趋势。

关键词： 华夷之辨   中华民族   共同体意识   民族交融  

摘要： 在中华民族共同体意识形成的历史进程中,“华夷之辨”观念起到了极其重要的促进作用。儒家经典学说中的华夷之辨内涵非常清晰,即“文(明)野(蛮)之辨”——崇尚、保护和发展文明,贬斥、抵制和改变野蛮。由于民族交融的长期性与复杂性,不同历史时期的统治者和儒士们基于各自的政治立场,对华夷之辨的发挥也是众说纷纭。这就导致后世对华夷之辨的评价存在分歧甚至截然对立。本文意在正本清源,通过分析儒家学说的真正内涵(华夷之“辨”)、不同政治立场下对华夷之辨的阐发和实践(华夷之“辩”)、华夷之辨观念主导下的深入民族交融(华夷之“变”),致力于澄清华夷之辨有多个标准,华夷之辨弊大于利,华夷之辨曾被淡化或消弭等种种误解。只有充分了解华夷之辨观念崇尚文明、包容开放的精神内核以及儒家知识分子对“大一统”理想的孜孜以求,才能深刻理解中华民族和统一多民族中国何以能够形成。

关键词： 中华民族共同体意识   大中小学   教育路径   文化认同  

摘要： 中华民族共同体意识是维系中华民族团结的精神纽带,是实现中华民族伟大复兴的思想基础。大中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育不仅是一个不证自明的政治命题,而且有其文化自觉的思想来源和教育实践的理论支撑。当前大中小学铸牢中华民族共同体意识教育尚未形成系统的教育路径,各阶段内容之间衔接性较差,缺乏整体规划,教育体系的连续性不足,应从教育目标、教育内容、教育主体、教育空间一体化四个维度,系统推动大中小学不同学段开展铸牢中华民族共同体意识教育。

关键词： 区域国别音乐   民族音乐学新视角   传统音乐研究新定位   学术范式  

摘要： 区域国别音乐研究作为中国民族音乐学的新视角和传统音乐研究的新定位,以共时性社会文化空间为基本范畴,专注于研究以当代民族(或多民族)国家为代表的政治文化体制与传统区域文化之间错综复杂的关系。其横向视角主要考察当代政治文化体制对传统区域音乐文化的横向区隔作用及所带来的政治、经济、社会和文化影响,目前的主要研究倾向是取其狭义、中域(或中位、中观)层面,重点关注“国与国”研究。倘若将之作为一种音乐空间研究的学术范式,从广义和内域(内部)、微观方向缩进,可延伸至中国内地“省(区)与省”之间及与港澳台地区之间音乐文化关系的研究,而向外域(外部)、宏观方向扩展,则可将其研究目光延及洲际乃至全球范围。区域国别音乐研究的纵向研究可以包括区域研究与国别研究两个基本层面:区域音乐(或传统音乐)研究层面通常仅涉及前现代性和前工业化时期传统音乐的历时性(或历史性)研究;国别(或区域与国别)音乐研究层面不仅涉及传统音乐寄存于当代社会的传承和濡化状况,而且涉及其进入当代民族(或多民族)国家及现代(或后现代)性、工业化时期以来的各种发展、建构、变迁及与外来文化交融、涵化后形成的多元分层一体化音乐生态。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   实践   路径思考  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的核心,是习近平总书记根据新时代我国民族工作实际提出的重大原创性论断。实践路径包括:构建坚实稳固的政治支撑体系;坚定不移走共同富裕之路;构建共有精神家园。需全党全国人民共同努力,为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。

关键词： 中华优秀传统文化   民族地区   学前教育   活动教学   实践策略  

摘要： 中华优秀传统文化是非常宝贵的教育资源,能够体现以文“化”人的优势,丰富教育内容,促进学生的个性化成长及发展。在民族地区学前教育中,教师应主动从中华优秀传统文化中吸取养分,凸显民族地区育人特色及优势,将更多文化元素注入教育活动中。为了实现中华优秀传统文化与学前教育的紧密融合,民族地区幼儿园需要深度挖掘优秀的传统文化,体现文化育人价值,积极优化文化育人氛围,发挥环境育人的作用,坚持以人为本,逐步丰富园本课程内容,创新学前教育方法,加强互动式教学。在此基础上,幼儿园需要加大教育投入,积极建设师资队伍,提升教师的综合素质,确保教师能够灵活利用中华优秀传统文化,纵向推进民族地区学前教育改革及创新。

关键词： 习近平文化思想   “第二个结合”   昆仑文化   国际传播  

摘要： 如何学习宣传贯彻习近平文化思想、助力铸牢中华民族共同体建设?作者认为,“昆仑文化”是值得挖掘的宝贵思想资源;讲好新疆故事要立足于内容创新;正在通过“第二个结合”的“化学反应”产生新的文化生命体之新疆形态,尚待进一步探寻与挖掘。

关键词： 音乐教育   民族音乐   教学策略  

摘要： 民族音乐作为民族文化的重要内容,承载着丰富的历史、民俗和地域内涵。将民族音乐融入高校音乐教育,不仅能丰富音乐教育的内容,还能增强学生的文化认同感和民族自豪感。然而,当前高校音乐教育中民族音乐教学存在诸多问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、学生认知不足等。因此,深入研究如何将民族音乐更好地融入高校音乐教育,具有重要的现实意义。本文分析了民族音乐融入高校音乐教育的必要性,剖析了教学现状,并提出针对性的策略,旨在为高校音乐教育改革提供参考。

关键词： 习近平总书记   福建   中华民族团结进步  

摘要： 福建是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的重要孕育地和实践地。习近平同志曾在福建工作17年半,始终高度重视民族工作和民族地区发展,开创性地提出了一系列重要理念、推进了一系列重大实践,殷切嘱托要“努力把福建建设成为中华民族团结进步的窗口”。30多年来特别是新时代以来,福建省牢记嘱托、感恩奋进,秉承习近平总书记在闽工作期间的重要理念和重大实践,扎实推进中华民族团结进步窗口建设,有形有感有效铸牢中华民族共同体意识,全方位推进民族团结进步事业高质量发展。