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关键词： 生成式人工智能   铸牢中华民族共同体意识   DeepSeek  

摘要： 当前,以DeepSeek为代表的生成式人工智能正深刻重塑信息传播范式、社会互动模式与文化建构路径,为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了全新可能。在DeepSeek等生成式人工智能的驱动下,中华民族共同体的具象化表达得以更新、形象化呈现得以激活、本土化链接得以形成、共享化平台得以打造,展现出在记忆再生产、结构再塑造、话语再凝合、服务再延伸等方面的强大效能。同时,也易引发主体“失焦”、在场“失语”、阐释“失真”、定位“失调”等问题,可能使得中华民族共同体意识的“中心节点”削弱、“现实情感”湮没、“表义符号”偏离、“认知范围”缩窄。为进一步放大生成式人工智能的正向驱动作用,要在主流价值锚定、在场体验、技术优化、网络素养提升等方面共同发力,聚拢共识形成的向心力、培育情感生成的在场感、保障内容输出的诠释力、增强跨圈层的共识力。

关键词： 交通枢纽   文教迁转   兵源输出   全民族抗战  

摘要： 贵州地处祖国大西南,省会贵阳是连接华东、华南以及重庆的交通枢纽,战略地位突出。贵州作为全民族抗战的大后方,是重要后勤保障地、重要兵源输出省、人员转移大通道、文教迁转庇护所、援华物资中转站。同时,贵州也是抗日战争前线,是日军打通中国内地交通线的重要节点,成为阻滞日军北进的战略屏障带,为中国人民抗日战争的胜利作出了重要的贡献。

关键词： 中华民族   中华文化   中华文明   共有精神家园   文化渊源  

摘要： 中华民族共有精神家园与中华文明均具有历史延续性,构筑中华民族共有精神家园离不开传统文化土壤和渊源。中华文明纽带与中华文化空间构成中华民族共有精神家园的历史基础和传统文化渊源。构筑中华民族共有精神家园,离不开马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的结合和中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。

关键词： 体教融合   民族传统体育   中华体育精神  

摘要： 该文采用文献资料、逻辑分析等方法探究民族传统体育助推中华体育精神传承的路径。其价值体现为:丰富学校体育教学内容,帮助学生建立相关认知;促进学生多方面能力提升;增强学生思想精神建设,丰富校园文化底蕴。但当前面临体育教学重专业技能、轻课程思政,竞技体育主导、传统体育受冷,校园体育文化建设不足、体育精神内涵挖掘不深等困境。对此,提出挖掘民族传统体育思政元素、加强课堂融合,丰富授课内容、创新传播方式,充实校园体育文化、营造浓厚传承氛围等路径,以推动二者在青少年中传播,助力体教融合、学生全面发展,为传承中华优秀传统文化奠定基础。

关键词： 民族音乐元素   匈牙利狂想曲No.6   李斯特  

摘要： 弗朗茨·李斯特是浪漫主义时期的杰出作曲家,《匈牙利狂想曲No.6》是其代表作品之一,不仅蕴含着高超的演奏技巧,还巧妙地融入了匈牙利民族音乐元素,二者相互交融,使作品散发出独特的魅力。一、李斯特与《匈牙利狂想曲No.6》(一)李斯特的音乐生涯与创作风格弗朗茨·李斯特(Franz Liszt),1811年出生于匈牙利雷汀,是19世纪最为杰出的作曲家、钢琴家之一。他自幼便展现出惊人的音乐天赋,在父亲的悉心教导下,李斯特迅速掌握了钢琴演奏技巧,并在音乐理论、作曲等方面有着深厚的造诣。他的演奏风格极具激情与感染力,常常在舞台上展现出超凡的技巧与独特的艺术魅力,被誉为“钢琴之王”。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   德意志意识形态   时代价值   现实启示  

摘要： 《德意志意识形态》中的共同体思想、人学思想和交往思想为铸牢中华民族共同体意识提供理论基础,铸牢中华民族共同体意识则在历史逻辑与现实需求的发展中实现了对三种思想的辩证超越。《德意志意识形态》的“真正的共同体”思想作为逻辑起点,揭示了铸牢中华民族共同体意识的目标指向;人的全面发展的人学思想则提供了价值导向;交往思想指明了实践靶向。基于此,可提出三维启示:坚持马克思主义民族理论与党的领导的科学指导和根本保证,坚守人民主体性的价值立场,深化各民族交往交流交融的实践路径,继而为铸牢中华民族共同体意识提供了更加完整的理论支撑。

关键词： 数字时代   民族身份   文化踪迹   网络纪录片   这里有宝藏  

摘要： 网络纪录片《这里有宝藏》展现了创作与传播理念的转变:以互联网思维选择少数民族文化题材,通过“哔哩哔哩”等平台传播,吸引广泛观众;运用进阶技术真实呈现青藏高原地域文化,增强故事感染力。影片通过个体生活与集体生活方式融合、传统手工工艺与民族生活哲学融合、古老传说与当代生活串联等方式多维度塑造民族记忆,体现了传统文化的传承与发展。该片还具有重要实践意义与价值升华,是西藏地区“产学研”转化实践范例,推动文化传承与发展,促进文化与生态意识融合,增进民族团结与凝聚社会共识。

关键词： 中国式现代化   中华民族共同体   协同研究   契合要素   价值意蕴  

摘要： 中国式现代化与中华民族共同体建设共同孕育于悠久的中华民族发展历程中,协同推进于新时代的发展阶段。对二者进行协同研究的契合要素,具体表征为逻辑层面的关联性、路径层面的交叉性和指向层面的统合性。就中国式现代化与中华民族共同体建设协同研究的价值意蕴来说,具有多方面的学术价值,包括实现了学术观点上的内容丰富与层次全景、研究内容上的维度多向与方法多样、学科建设上的视野交叉与取向旨归。究其应用价值,中国式现代化与中华民族共同体建设的协同研究,助推了学术研究向政策推广的成果转化,具备了稳固与全面的双重优势,凝聚了团结与发展的思想共识。要基于契合要素,不断推进中国式现代化与中华民族共同体建设协同研究,充分彰显二者协同推进的叠加效能。

关键词： 中华民族共同体意识   统一多民族国家   文化符号  

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告中提出:“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。”[1]这一论述为历史教学指明了新的时代任务和使命,即在青少年中铸牢中华民族共同体意识。“中华民族共同体意识是一种群体意识,这个群体意识包括国家认同、中华民族认同、中华文化认同以及民族凝聚力、自尊心、自豪感等一系列的认知、情感和行为要素”[2]。中华文化符号是在历史演进中跨越时间的表征印记,跨越民族界限的共有文化标识,不仅具有中华文化的重要基因,也是中华文化的精髓,成为中华民族共有记忆和共享映象,并进而成为彼此紧密联系互通的精神密码[3]。

关键词： 中华民族共同体意识   统编历史教科书   叙事学   教材建设  

摘要： 中小学铸牢中华民族共同体意识符合立德树人根本遵循,是彰显中华民族鲜明特色和厚植中华民族共同体认同的重要举措。统编历史教科书是中小学铸牢中华民族共同体意识的重要载体,基于叙事学的视角,教科书中建构共同体意识的逻辑表征为:以引导学生坚定“五个认同”和增进共同性为价值旨归;以“语言与非语言”结合为手段,呈现中华民族共同体“四个共同”故事为核心的叙事内容。因此,统编历史教科书铸牢中华民族共同体意识需要基于叙事要素,呈现中华民族共同体故事内核;基于主题单元结构,明晰中华民族共同体故事组织逻辑;基于故事内容理解,多模态彰显中华民族共同体符号表征;基于学生主体的关照,搭建中华民族共同体故事学习支架。