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关键词： 习近平法治思想   初中道德与法治课   法治教育  

摘要： 习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是全面依法治国的根本遵循和行动指南,具有重大的理论意义与实践价值。初中道德与法治课是落实中学阶段立德树人根本任务、培养学生思想政治学科核心素养的关键课程。在新时代,要将习近平法治思想引领式融入初中道德与法治课,以筑牢初中道德与法治课的政治基石、推动初中道德与法治课的课程改革、提高初中道德与法治课的育人成效。 论文采用文献分析法、访谈法、问卷调查法和案例分析法,目的在于揭示习近平法治思想融入初中道德与法治课存在的问题及其原因,探讨将习近平法治思想有效融入初中道德与法治课的策略和方法,从而实现初中道德与法治课的教学目的。 论文坚持问题导向,分析了目前习近平法治思想融入初中道德与法治课教学仍存在主管部门没有统一的要求,学校融入环境有待优化,教师融入的内容缺乏系统性且教学方法相对单一,融入关注学生学情不够,融入与社会现实结合不紧密等问题。为保障习近平法治思想有效融入初中道德与法治课,本文从教育主管部门和学校、教师、学生引导三个维度提出优化建议,即教育主管部门应对融入提出统一的要求,学校应当通过加强教师培训学习、营造良好融入环境、完善教学评价机制为习近平法治思想融入初中道德与法治课提供保障;教师应专注于法治教学能力的提升并在教学中完善融入内容、丰富融入方式;在引导学生方面,应注重培养学生树立法治学习主体意识、提高自主学习能力以提升融入的效果。论文首次提出将习近平法治思想作为系统的法治思维和法治方式融入初中道德与法治课教学实践,在研究理念上实现了从知识传授向思维培养的创新突破。通过全面系统地研究习近平法治思想融入初中道德与法治课,探索如何在体制机制上为融合提供制度保证,完善科学合理的融入体系,采用行之有效的融入方法,建立科学的评价机制,形成学生教师学校社会合力来实现有机融合,实现了在研究内容上的创新。

摘要： 推进文化强国建设，是全面建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的重要方面。党的二十大和二十届三中全会对文化强国建设作出部署。2024年10月，中共中央政治局就建设文化强国进行第十七次集体学习，习近平总书记在主持学习时强调，建设文化强国，事关中国式现代化建设全局，事关中华民族复兴大业，事关提升国际竞争力。立足新阶段，阔步新征程，我们要深入学习实践习近平文化思想，深刻把握中国特色社会主义文化建设的内在规律，坚持以人民为中心的工作导向，不断满足人民日益增长的精神文化需求，加快建设文化强国，为建设物质文明和精神文明协调发展的中国式现代化提供强大精神动力。

关键词： 习近平文化思想   问题意识   文化规律  

摘要： 在文化传承发展座谈会上，依据以习近平同志为核心的党中央指导新时代文化建设的理论总结提出了习近平文化思想，其理论特征是着力于解决新时代文化发展中的问题和矛盾，依据马克思主义立场总结文化发展规律探寻文化发展的路径；其理论定位不仅在于指导新时代文化建设的实践，还为人类文化的未来方向提供了指引。

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告中提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，饱含时代性、前瞻性和创造性，为中国特色社会主义文化建设擘画了宏伟蓝图。从“文化自信”到“文化自信自强”，再到习近平文化思想的形成和提出，这一理论跃迁充分彰显了历经百年风雨的中国共产党在文化建设方面始终坚持继往开来、守正创新、与时俱进，始终高扬革命理想、弘扬民族精神，始终代表中国先进文化的前进方向，以历史主动精神继优秀传统之志、应现实中国之需、答时代价值之问。

关键词： 党的对外工作   习近平外交思想   政党外交   中国特色大国外交   中国式现代化  

摘要： 党的十八大以来，习近平围绕党的对外工作服务中国式现代化的实际，形成了关于党的对外工作重要论述。理论逻辑上，发展了党的对外交往基本前提、重要保障、根本遵循、价值取向的理论，实现了对马克思主义党际关系理论的赓续发展；历史逻辑上，基于助力中国式现代化立本固基、全面开展、提级加速的历程，发挥了政党外交对中国式现代化的推动作用；实践逻辑上，突出完善政党外交的建设向度、提升政党外交的量与质、优化政党外交的运行机制、协调政党外交的统筹维度，完成了对政党外交在新时代的现实建构。

关键词： 长江文化   习近平新时代中国特色社会主义思想概论   概论课  

摘要： 长江文化是中华优秀传统文化的重要内容，将长江文化融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，既可以发挥长江文化的育人功能，也有利于提升课程教学效果。长江文化融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的主要内容包括生生不息的文化价值、和合共生的共同价值、上善若水的道德价值、推陈出新的创新价值、家国情怀的红色价值。要加强研究和教学资源开发，加强教师培训和教法创新，加强整体推动和质量评价，确保将长江文化纳入高校思政课教学的效果。

关键词： 习近平生态文明思想   高校   环境类专业   课程思政   人才培养  

摘要： 新时代生态文明建设对高校人才培养提出了新的要求，将习近平生态文明思想融入环境类专业课程教学，对培养生态文明建设所需的高层次专业人才意义重大。东北林业大学深入探索和实践环境类专业课程思政教学，具体路径包括修订专业人才培养目标、改革专业课程教学目标、构建专业课程思政教学体系、提升专业教师思政教学能力、利用现代信息技术与资源、强化专业实习课程教学、利用实践活动辅助思政教学，以及完善教学考核评价体系。将生态文明理念与环境类专业课程教学融合起来，可以实现专业教育教学与生态文明思政教学的协同共进，培养符合国家生态文明建设所需的环境类高层次专业技术人才。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   胸怀天下   文明交流互鉴   全球文明倡议  

摘要： 坚持胸怀天下，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要世界观和方法论。中国共产党成立百余年以来，始终坚持胸怀天下，不断拓展文明交往的空间范围和价值尺度，塑造了以立足自身、放眼世界为基础，将开放包容、合作共赢理念融汇其中的文明叙事。坚持胸怀天下，具有鲜明的实践指向：以坚持走中国特色社会主义文化发展道路巩固文化主体性，以践行全球文明倡议引领文明交往方向，以构建全球文明对话合作网络筑牢文明交流互鉴根基，以打造中国特色的战略传播体系增强中华文明的传播力和影响力，推动不同文明在交流互鉴中协同共进。坚持胸怀天下，有助于丰富和发展马克思主义文化理论，对于建设社会主义文化强国、推动人类文明繁荣发展、促进全球文明治理、构建人类命运共同体，都具有重要意义。

关键词： 习近平文化思想   中华文明   两个结合   哲学范式  

摘要： 习近平文化思想本质上是内涵哲学思维、哲学智慧、哲学逻辑的重大命题。其基于“本源性”哲学范式探讨，构成了把握其内在规律、科学体系、原创贡献，并揭示文化主体性和构建中国文化自主知识体系的根本问题。具言之，从哲学之蕴“何以彰显”辨识其基于哲学思维、哲学维度、哲学框架、哲学方法的中国式文化新要求、新解读、新目标、新价值，从哲学命题“何以形塑”厘清其在思维领域、实践领域、方法领域、治理领域的哲学化认知理路，从哲学之问“何以指向”深刻回答了中华文明的现代发展图景、彰显出中国式现代化文化形态的价值立场、拓宽了人类文明形态文化发展视野、指引了中国式现代化文化前进方向，从哲学之路“何以可为”架构起强化党对文化工作全面领导、坚持整体系统的文化发展理念、践行实事求是的文化发展原则、秉持人民至上的文化发展导向等集成化哲学路向。

关键词： 习近平文化思想   人民性   文化强国建设  

摘要： 人民性是习近平文化思想的本质属性,是深入学习和领会习近平文化思想的关键。习近平文化思想的人民性源自马克思主义文化理论的人民主体性,根植于中华传统民本思想,赓续于中国共产党百余年文化建设的人民情怀。习近平文化思想人民性的基本内涵具体表现为人民是文化创造发展的实践者、文化发展成效的评判者、文化发展成果的享用者以及文化交流互鉴的推动者。新时代新征程,更好地学习和践行习近平文化思想的人民性,需要始终坚持文化建设党性与人民性的辩证统一,构建人民群众参与文化建设的多元驱动机制,以高质量文化供给满足人民精神生活需求的实践路径。