关键词:
探究式学习
数字游戏式学习
合作学习
历史课程
摘要:
随着时代的发展,教育信息化成为21世纪教育发展的潮流,信息技术与现代教育走向融合的趋势愈加明显,信息化将为开放灵活的现代教育体系建设提供全面的技术支持。与此同时,历史课程其本身的教育责任以及当下课堂存在的困境,决定了其面临着全新的改革局面的现状。课程改革提出转变学生学习方式的重要任务,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生综合能力的全面发展。为此本研究将合作探究式的学习方法融入到数字游戏的历史课程中,通过问卷量表对学生学习成绩、学习动机、合作倾向、自我效能、认知负荷、学习行为来对该游戏的效果进行测量,得到本研究的研究结果。基于信息技术发展的现实要求、信息技术与学科结合的必要性、历史学科本质与探究式学习融合的必要性这三个角度,展开研究并提出了本研究的研究问题:(1)探究式学习在数字游戏式学习中的研究现状研究为何,在国内国外研究中其趋势和现状有何区别?(2)学生接受合作探究式数字游戏教学后,其学习成绩有何变化?(3)学生接受合作探究式数字游戏教学后,其学习动机、自我效能感、合作倾向有何变化?(4)学生接受合作探究式数字游戏教学后,对认知负荷的影响如何?(5)学生接受合作探究式数字游戏教学后,学生学习行为有何不同?在本研究的理论研究中,首先通过阅读整理书籍、文献,对数字游戏式学习和探究式学习进行概念界定,将探究式学习的相关研究梳理整合,对合作学习的概念进行界定。其次,将本研究的理论基础进行阐述,包括建构主义、心流理论、群体动力学。再次,对探究式学习在数字游戏学习中的研究现状进行分析,包括国内研究现状和国外研究现状,通过对相关主题的文献进行搜集筛选,按年份分析发展趋势,将关键词提取分析,总结出其发展现状和发展趋势。在理论研究的基础上,对合作探究式数字游戏进行开发,首先分析其功能需求,其次是系统设计和游戏进程;将数字游戏的基础功能开发完成后,对教学要素进行分析,包括课标和学科特点、学习者、教学内容的分析,在此基础上进一步对教学活动展开设计。完成所有研究设计后,使用问卷量表和行为编码对研究对象展开实验,分为实验组和控制组,对实验数据进行分析,得出使用合作探究式学习方法的数字游戏与一般数字游戏使用结果的差异。通过对实验前后测的数据分析,得出本文的研究结论:(1)数字游戏应用于课堂符合当下教育信息化背景。本研究基于教育信息化的研究背景,从政策以及发展现状,阐述了当今教育与技术结合的必要性。(2)合作探究式学习方法在历史课堂的应用中具有可行性。本文基于对“探究式学习”、“合作学习”与“历史探究式学习”的定义,从探究式学习和历史课程的角度阐释了合作探究式学习方法在历史课程中的重要意义。(3)合作探究式学习方法的数字游戏实践结果成效显著。在本研究中,开发了合作探究式学习方法的数字游戏,用于九年级《古代埃及》,该方法应用于某中学,实验结果表明,使用合作探究式学习方法的数字游戏比一般的数字游戏各方面都有显著成效。最后,本研究尚存在一定的局限性和不足之处,希望在未来的研究中得以进一步改善和提高。