关键词： 小学   独立思考   能力培养   学习方法   思维习惯  

摘要： 对于学生来说,独立思考能力是一项非常重要的能力,独立思考能力能够帮助学生更好的学习数学,也能够帮助学生更好的学习各科知识,更可以帮助学生更好的思考生活中的方方面面,更好的生活。

关键词： 学习方法   扩展  

摘要： 在实施素质教育的过程中,要提高教学质量,教师不仅应研究如何教的问题,还必须探讨学生如何学的问题。实践证明,良好的学习方法,能调动学生的学习积极性,启迪聪明才智,发挥创造精神,有利于培养学生的自学能力,从而使学生独立地获取知识,运用知识。因此,教师应注重培养学生良好的学习方法,使学生尽早地掌握打开知识宝库的金钥匙。

关键词： 合唱训练   技能技巧   学习方法   重难  

摘要： 当下我国合唱事业发展迅猛,实践证明每一支优秀的合唱团必须拥有高的排练效率,而这很大一部分取决于指挥是否做了详尽的排练计划,又是否能够很快的找到合唱团的短板并提升它。本文借鉴约翰·伍德训练篮球队的方法与合唱训练相互结合,将排练过程进行剖析,解读合唱队员的实时反馈,从而让指挥们能够最大限度的调动团员来提高效率。

关键词： 小学数学   自主探究   课堂教学   学习方法  

摘要： 本文对小学数学课堂自主探究的学习方法进行了分析,明确了自主探究在激发学生学习兴趣、培养动手能力、加强合作学习、丰富认知等方面的积极作用,希望为关注此话题的人提供有效的参考。

关键词： 高效课堂   高中英语教学   学习方法  

摘要： 体现"以人为本,效益先行"的理念,努力构建高效课堂一直是当下高中英语教师追求和奋斗的目标。通过做好教学活动的各项工作,让学生做学习的主人,积极快乐阳光地投入到高中英语学习过程中去,确保高效的教学效益。一、问题的提出当下,高中英语课堂教学在高效和有效方面还存在一些欠缺和不足,还有不少地方有待改进和革新。这就

关键词： 多视图数据   数据不确定性   鲁棒多视图学习   多视图分类   多视图聚类   不完全多视图学习   多视图聚类可靠性  

摘要： 信息技术与计算机技术的发展,使得在很多实际应用中产生了具有多种特征表示的多视图数据。以多视图数据为研究对象的多视图学习,旨在通过有效地利用多个视图来实现优于传统单视图学习的性能。在实际应用中,多视图数据在采集和传输过程中不可避免地会存在不确定性,例如包含白噪声与离群点等视图内不确定性和各个视图含噪程度不一致等视图间不确定性。针对多视图数据不确定性,本文主要研究鲁棒多视图学习方法,即研究如何有效应对多视图数据不确定性引起的学习性能退化问题。这不仅能丰富多视图学习的研究理论,而且能够缩短多视图方法研究与实际有效应用之间的距离。本文的主要工作总结如下:1.归纳提出了层次化鲁棒多视图学习框架。通过对多视图数据的不确定性进行分析,发现多视图数据具有视图内和视图间两个层次的不确定性。针对多视图数据不确定性具有层次化的特点,探讨了鲁棒多视图学习应涵盖的内容,建立起层次化鲁棒多视图学习框架,分别给出了两个层次上不确定性的处理方法。此框架的建立,为下文设计鲁棒多视图学习方法提供了指导。2.在层次化鲁棒多视图学习框架下,分别采用鲁棒l2,1损失和自适应权重方法来处理视图内和视图间的不确定性,提出了基于l2,1范数回归的监督和半监督鲁棒多视图分类方法。监督情况下,通过引入标签调节向量增大回归后类间判别性和类内凝聚性,增强对噪声和离群点的鲁棒性,提出了基于判别回归的鲁棒多视图分类方法,同时显式地促使不同视图上分类器差异化以捕捉更多互补信息,在保证鲁棒性的基础上提升分类性能。在半监督情况下,在回归模型中采用样本权重来减弱由无标签样本不确定性带来的负面影响,通过自适应地视图权重学习来减轻低质量视图的作用,提出了基于自适应回归的鲁棒多视图半监督分类方法。实验结果表明,上述两个方法分别在手写数字识别和场景识别中较对比方法具有优势,实用性更强。3.针对多视图数据可能含有随机稀疏损坏的情况,基于潜在表示假设和子空间聚类假设,采用层次化鲁棒多视图学习框架中的低秩恢复技术,提出了多视图潜在行空间追踪算法,恢复表征多视图数据聚类结构的潜在行空间、识别随机稀疏损坏。在多视图数据不含损坏的情况下,可以从理论上证明潜在行空间追踪算法能够准确恢复出多视图数据的潜在行空间。所提方法具有优良的行空间恢复能力和聚类性能,而且可以应用于多摄像头视频影像实现背景环境与运动目标的有效分离。4.针对多视图数据存在相对集中缺失值的情况,尤其是视图缺失与变量缺失相混合的情况,提出了基于低秩嵌入的不完全多视图学习框架。此框架包含若干现有不完全视图学习方法为特例,且可用于改造完全视图方法以适用于不完全多视图数据,不仅提高了处理不完全多视图数据的效率,而且建立起传统完全视图学习与不完全视图学习之间的联系。在此框架内,基于子空间聚类假设,采用块对角正则增强对数据缺失的鲁棒性,提出了基于块对角表示的不完全多视图学习方法,提高了不完全多视图学习的效果。5.注意到多视图学习的初衷是获得比单视图学习更优的学习效果,因而多视图学习相对于单视图学习的可靠性被认为是鲁棒多视图学习的基本内涵。针对聚类没有标签信息用于判断多视图聚类相对于单视图聚类的优劣的情况,利用层次化鲁棒多视图学习框架中的采用后期融合策略,着重处理视图间层次的不确定性,提出了可靠多视图聚类方法。对于给定的各个视图上的基准单视图聚类结果和若干备选多视图聚类结果,学习一个新的聚类结果,使其相对于最好基准单视图聚类结果的性能增益尽量大。在一定条件下,所提方法相对于单视图聚类的可靠性具有理论保证。这是首个考虑多视图学习相对于单视图学习可靠性的工作。

关键词： 数学日记   初中数学   学习方法   教学实验  

摘要： 社会发展对人才的需求日益增长,为了满足对社会发展人才的需求,各国继续加强人才培养,特别是通过加强投资和基础教育建设。初中数学作为基础教育中一个举足轻重的学科,在教育进程中发挥着关键作用。然而,许多学生将较多的时间和精力用于初中数学研究,但效果并不明显。诸多研究表明,数学日记对提高初中数学学习有着积极的作用。为验证数学日记在初中生数学学习中的作用,探索数学日记应用于教学的策略,提高初中生数学学习质量和效率,本文进行数学日记在初中数学教学中的应用研究。许多研究表明,数学日记对提高中学的数学学习产生了积极影响。为了核实数学日记在初中数学教学中的作用,探讨数学日记在教学中的应用策略,提高数学教学的质量和效率,本篇文章对数学日记的应用进行了实验研究。第一章是绪论。要阐述研究背景,界定数学日记的相关概念,梳理国内外相关研究,提出问题并阐述研究的意义和方法。第二章是理论基础。包括数学课程标准要求,马斯洛需要层次理论,元认知理论和自我效能感理论,阐述理论概要及其与数学日记的联系。第三章是关于将数学日记应用于初中数学教学的实验研究。通过提高教学实验班的成绩、数学学习的反思能力、对数学学习的兴趣以及对数学学习自我效能感,改善数学学习习惯和学生的态度,来验证数学日记的优点和价值第四章给出研究结论和数学日记教学策略。首先总结实验的结论,其次提出教学建议,最后指出研究的不足。

关键词： 初中英语   小组合作学习   新手教师   专家型教师  

摘要： 小组合作学习是英语课堂中一个重要组织形式,相关研究证实了小组合作学习对英语课堂学习带来积极影响,例如:能够提高学生的英语学习兴趣,促使学生运用英语进行交流,同时培养学生的合作精神等。所以,小组合作学习方法现已被广泛应用于英语教学当中。然而,对如何在课堂中高效实施小组合作学习,是许多英语教师急需解决的问题。因此,为了提高课堂效果,最大程度发挥小组合作学习的积极作用,本研究依据社会建构主义理论与活动理论,从小组合作学习方法应用过程中的微观层面进行对比和分析。本研究以五名初中英语新手教师和五名专家型教师为研究对象,以学生的学习和教师教学为研究角度,从小组合作学习准备、组织实施和评价三个阶段对新手教师与专家型教师进行比较研究。本研究试图回答以下三个问题:(1)在准备阶段,两类教师小组合作学习方法的应用有什么异同点?(2)在组织实施阶段,两类教师小组合作学习方法的应用有什么异同点?(3)在评价阶段,两类教师小组合作学习方法的应用有什么异同点?本研究以课堂观察法为主要研究方法,以调查问卷法和访谈法为辅助方法,收集相关的数据并通过定性与定量分析相结合的方法对数据进行分析,得出结论如下:(1)小组合作学习准备阶段:两类教师小组建设方面有明显差异,专家型教师以精确分组为主,而新手教师以模糊分组为主;两类教师引导方式无明显差异,都具有多样性。(2)小组合作学习组织实施阶段:两类教师活动类型有明显差异,新手教师以角色扮演、游戏互动和问题讨论三种活动形式为主,专家型教师以检查反馈、作品制作和问题讨论三种活动形式为主;两类教师合作时间有明显差异,新手教师组织小组合作学习的时间要少于专家型教师;两类教师参与态度无明显差异,在参与广度方面存在明显差异,在两类教师的课堂中,学生参与态度都很积极,但专家型教师班级的学生参与广度好于新手教师班级;两类教师教师角色无明显差异,都会以参与者的角色对学生小组合作进行指导。(3)小组合作评价阶段:两类教师在评价内容方面有明显差异,新手教师以结果评价为主,专家型教师以过程评价为主;两类教师在评价方式和评价主体方面无明显差异,都注重教师评价和学生互评,而且都以集体评价为主。针对以上研究结论,笔者尝试提出建议如下:初中英语教师应重视学生小组建设,尤其新手教师不应只依据自身经历,也应结合学生实际情况;两类教师都可多以创设情境的方式来引导学生,同时结合其它引导方式,吸引学生兴趣;两类教师可以多尝试其它的活动类型,尽量做到多样性;新手教师应注重学生的参与广度;建立合理的评价体系。同时,新手教师和专家型教师应互相交流,取长补短。

关键词： 英语基础薄弱   学习方法   实践探索  

摘要： 英语是21世纪每位学生必须掌握的一门重要语言工具。全国各地的孩子都在日益发展成熟的英语教学课堂中积极学习英语,教师的英语课堂教学方法也是百花齐放,百家争鸣,然而,在一些农村学校,学生的英语基础薄弱,在课堂中学习英语显得吃力又效果不佳,学生的学习兴趣和动力都严重不足。本文对此学情下学生的英语学习方法进行探讨,并在理论和实践中摸索出了一系列行之有效的方法。

关键词： 知识点   练习题  

摘要： 历史教科书就好像是故事书,这是一个很有意思的学科。学生掌握了恰当的学习方法,学习历史,就像看故事书一样有趣。一、预习预习是课前自学历史教材的过程,是为了更好地学习新课。历史学科课程标准所强调的要发挥学生的主体地位,也表现在预习阶段,学生能主动预习,学生的主体地位发挥的就好。预习的任务是了解熟悉教材的行文线索,找出新旧知识的联系点,做到温故知新;勾画不理解的内容,以便上课有针对性地听课。预习的方法可以