关键词： 跟岗学习   中小学校长   校长专业发展   校长培育  

摘要： 跟岗学习是让具有实践经验、治校有方的师傅校长,在真实的学校情境脉络下,通过示范、解读和交流互动,激发学员主动学习,建构知识的学习过程。其在校长培育中的重要意义表现为:可以充分调动学员的主观能动性,全面把握办学实践情境中的各种要素,生成实践智慧。跟岗学习的策略主要有:通过师傅校长的示范、指导以及淡出几个环节,使学员形成办学实践智慧。

关键词： 学习方法   语文学习   中学生  

摘要： 在中学阶段,语文的学习得到了越来越多的重视,学习方式也在不断改进,现在我们的学习方法就是在传统的语文学习模式下优化而来的。我们需要学会在课堂上讨论老师提出的问题,围绕核心知识点阅读相关的文本,并且记录相关内容或写出相关体会。这种学习方式锻炼了我们的语文能力,提高了阅读理解能力和写作水平,对于未来的语文乃至其他学科的学习都会有极大的帮助。在我们的语文学习中,一直比较重视对教材范围内的每一篇学习任务和文

关键词： 自主合作   探究学习   方法研究  

摘要： 中学《新课标》明确指出:教师要"关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难、切磋学问,倡导自主、合作、探究的学习方式。"通过学生在小组活动中围绕话题自由的交谈,发现问题,解决问题,共同努力完成学习任务,培养合作意识。老师在课堂教学中就应充分强调学生的主体地位,强调学生的自主合作和探究学习,真正培养学生的学习能力,发现问题、解决问题的能力,与他人协作解决问题的能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词： 小学英语   学习   潜移默化  

摘要： 教育家叶圣陶说:"教是为了不教。"我们的教学的目的不仅要让学生学会,更要会学,具有终身学习的能力、自主学习的能力。《新课标》中明确指出:小学英语教学的主要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力。教师应该在平时的教学中,注意渗透和指导学生英语学习的方法,引导学生主动、积极地进行自主学习,而不是造就学生由老师牵着鼻子走,唯老师马首是瞻,对权威不敢质疑。

关键词： 形成性评价   过程评价   大学英语学习   学习方法   学习成效  

摘要： 2007年,形成性评价以《大学英语课程教学要求》(CMoE,2007)为载体,正式进入中国大学英语教育评价领域。该政策的引入改变了风靡全国三十年且影响大而深远的、典型的、大规模标准化测试在我国大学英语教育评价领域独统江山的局面,而形成性评价则在十年间逐步演化为具有中国本土特色的“过程评价”(Process Assessment),对大学英语课堂和英语教育产生着影响。本文将着重研究“过程评价”对大学英语学习者以及其学习的影响。具体而言,本研究拟图回答如下四个问题:1)大学英语学习者是否了解以及如何理解过程评价?2)过程评价是否影响大学英语学习者的学习方法?3)过程评价是否影响大学英语学习者的学习成效?4)哪些因素促进或阻碍了过程评价对大学英语学习者的英语学习?本研究基于我国中西部某省的一所高校,过程评价在该校的评价体系中占20%。主要数据源为600份问卷调查,回收562份,最终的有效问卷为528份;之后,利用SPSS 24.0对其进行了分析处理,主要的研究方法包括:描述性统计,交叉表和有序多元回归分析。研究结果表明:仅有不到百分之四十的学生清楚地了解所在大学实施的过程评价,对过程评价持有形成性观点的学生比例(65%)远大于持有终结性观点的学生比例(33%);过程评价对于学生学习英语的方法有一定程度的影响(30%)。另外,过程评价的促学功能有限,不过,仍得到了大约百分之四十五的样本学生的认可。过程评价对大学英语学习者的英语学习促学效果受学生的性别、专业、年级和英语水平等因素的影响。

关键词： 葡语   基本分类   学习方法  

摘要： 随着中国和葡语国家的往来不断深化,作为官方语言的葡萄牙语越来越多地进入到国人视线,但部分人对其认知仍有待完善。本文旨在通过简要阐述葡语的基本分类,深化对其学习方法的了解,以便葡语初学者更快入门。

关键词： 数学教学   指导   学习方法  

摘要： 新时代数学的教育改革正在不断地推进着,老师已经不再是课堂的主导者,他们更多地充当着学生的向导,而学生真正成为课堂的主人。由此可见,旧式的授课方式和学习技巧已经不再适用于当前初中数学的教学。因此,如果初中数学老师想要提高学生的学习效率,就必须积极改进授课方式,指导学生采用新式的学习技巧来提高应试成绩。通过授课方式上的创新与改革,教师不仅可以更加高效地将知识传递给学生,还可以间接减轻孩子们的学习负担,可谓一箭双雕。

关键词： 初中生物   知识点  

摘要： 一、学会"看"。1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出:"未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人",因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自觉能力是其重要的组成成分,预习是培养自己自觉能力的有效途径,也是一个良好的习惯。那么,如何预习呢?首先,通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识,主要讲了哪些知识点?我掌握了多少?还有哪些知识点理解不了?带着这些问题走入课堂,

关键词： 自主学习   学习方法   教学方式  

摘要： 陶行知曾提出这样一个观点:好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生自己学会学习。这就要求教师的教学不但要让学生"学会",更要让学生"会学",为学生以后的终身学习提供良好的基础,培养学生自主学习的意愿与习惯。自主学习是建立在学生自己方面来讲的,是学生自我意识发展上的"能学",建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学",建立在学生掌握了一定学习策略基础上的"会学",建立在学生意志努力基础上的"坚持学"。

关键词： 行政裁量   不确定性   法律概念   裁量瑕疵   判断余地  

摘要： 德国法上将行政裁量与不确定性法律概念区分开来,对二者适用不同的司法审查规则。行政裁量由法律规定本身创设,实践中可通过能为规定、当为规定与应为规定等三种模式予以认定。与存在于法律效果层面的行政裁量不同,不确定性法律概念常见于构成要件层面,在解释和适用上具有唯一正解。判断余地属于不确定性法律概念的例外情形。行政裁量原则上不接受司法审查,仅在裁量瑕疵的违法情形下才予以审查。与此相反,不确定性法律概念原则上应接受全面司法审查,在判断余地情形下则仅接受有限度的审查。行政裁量与不确定性法律概念及其司法审查规则上的区分,对于我国统一行政裁量认定标准与构建行政裁量的司法审查规则均具有重要的借鉴意义。