关键词： 学习方法   创新意识   激发策略  

摘要： 本文就将从改进学习方法,促使学生萌发创新意识,为将来的学习和生活奠定基础这个角度展开具体论述。

关键词： 交往课堂   数学力   学习方式   学习方法  

摘要： 促进学生数学核心素养发展,需让学生在亲历实践的过程中求得合作力、理解力、运用力等数学关键能力的真实生长;教师要注重学习方法的指导,引导学生举一反三,在迁移运用中提升学习力;学生要转变学习方式,培植独立学习、主动探究、问题解决等可持续发展的潜力。

关键词： 高中语文   诗歌赏析   学习方法   探讨分析  

摘要： 随着我国经济的快速发展以及时代的不断进步,人们对于教育事业的发展完善又提出了更高的要求。其中高中语文诗歌的赏析以及学习作为高中阶段最为重要的组成部分,对于学生未来的学习以及发展都有着至关重要的影响,但是由于其本身的学习具有较高的难度,学生在进行相关的学习时,会遇到很多的困难,再做有关诗歌赏析的题目更是难上加难。其实相对而言,学生之所以学不好诗歌赏析,有很大一部分原因是因为没有掌握好的学习技巧。基于此,本文主要针对高中语文诗歌赏析学习方法进行探究,希望能够为我国教育事业的发展提供一定的帮助。

关键词： 知识图谱   知识表示   分布式表示  

摘要： 知识图谱以形如(实体1,关系,实体2)这样的三元组的形式存储结构化数据,成为了很多智能应用的基础。众多的知识图谱,如Freebase、DBpedia、YAGO已经被成功构建并应用到关系抽取、信息检索、自动问答、实体链接等场景。有效的知识图谱表示方法是贯通知识图谱构建与应用全过程的核心。以独热表示为代表的传统的表示方案假设所有对象独立不相关,造成大量信息的浪费,无法充分利用对象的语义信息,存在数据稀疏的问题,因此无法对三元组进行有效地表示。同时由于知识的爆炸式增长,知识图谱需要不断丰富,知识图谱中还存在大量需要补全的知识,如果通过设计专门的图算法对每一个实体和关系进行语义计算和关系推理,不仅可移植性差,而且计算复杂度高、难以进行大规模运算。然而,知识图谱的表示学习通过将实体和关系表示为低维稠密的实值向量,可以高效计算实体和关系的语义联系,进而进行关系推理,实现异质信息融合,提高计算效率。但是知识图谱的表示学习依旧存在许多挑战。首先是大多数表示学习方法仅从结构角度对三元组建模,忽略了种类丰富的多源信息,缺乏有效的方式从中提取互补信息以及缺乏有效的融合方式。其次是由于大多数方法仅从全局角度通过潜在特征对实体和关系进行学习,因此对于在一些场景无法提供精确的语义表示,无法有效地对复杂关系进行建模。同时,大多数现有方法学习到的分布式表示都能蕴含实体的基本语义信息和结构信息,但表示无法表达更高层次的信息。针对以上问题,本文在已有工作的基础上改进了表示学习方法,主要工作如下:(1)提出了基于判别路径的知识图谱表示学习方法DPTransE,该方法由潜在特征学习模型和图特征学习模型构成。前者提取多步关系路径蕴含的语义信息,基于语义相似度假说从全局角度学习三元组表示;后者基于图模式从局部角度挖掘实体和关系的图特征,并作为先验信息促进潜在特征学习。DPTransE方法充分利用两类模型的优势,整合了两类模型的特征,其中路径聚类算法提升了路径特征的置信水平,并且一定程度上解决了数据稀疏问题。实验验证了 DPTransE方法可以提高表示学习的质量,证明了方法的有效性。(2)提出了基于结构和实体类别信息的联合表示学习方法CEKE,该方法充分利用实体的类别信息,提出了一个联合学习框架,将基于知识图谱结构的表示学习同实体类别的分布式表示学习统一起来,并对两者的学习过程构建闭环。通过显式地学习实体类别的分布式表示可以优化知识表示,使实体和关系的表示不仅能体现语义信息、结构信息同时能蕴含潜在的更高层次的类别信息。实验结果验证CEKE模型在链接预测和三元组分类的任务性能上取得了显著提升,进一步说明了模型的有效性。

关键词： 高中英语   学习方法   教学探究  

摘要： 英语作为高中阶段的必修语言,强调的是培养学生使用英语的能力。在教学中,教师应当用科学的教学方法,提高学生的学习兴趣。除此之外,在教学过程中,尽可能地让学生使用英语,培养英语学习能力,创造学生使用英语的机会,培养学生在不同的语言环境中使用英语,这样的教学方式能不断提高学生的自主能力。

关键词： 初中数学   高中数学   学习方法   学习习惯   衔接  

摘要： 初中生进入到高中阶段后,会在学习方法与学习习惯方面存在很大不适应性和差异化,这主要是受到教材内容、教学时间以及教学方法等方面的影响,这就增加了高中数学教学的难度。对此,本文在研究中以高中数学教学问题核心,分析高中数学教学难的根源,提出初高中数学学习方法和学习习惯的有效过渡和衔接,提高学生的适应性,保证教学效果。

关键词： 历史教学   兴趣   意义  

摘要： 在初中历史教学过程中,既要以充分可靠的历史材料帮助学生树立正确的历史观,更要培养和提高学生分析问题的能力,唯有如此,才能让学生科学地分析历史问题,认识历史发展的客观规律。所以,培养学生主动学习、会学习、热爱学习就显得极其重要,本文就如何更好地、有的放矢地培养孩子这一兴趣"展开论述。

关键词： 小样本学习   局部描述子   多原型学习   对比分布度量  

摘要： 人类可以从少数样本中快速学习,很轻松地识别出新物体。而机器学习特别是深度学习,却需要大量的数据才能建立起一个比较好的模型。现如今在很多场景下,比如医疗图像、真伪鉴定等,都存在着样本量较少而难以训练的问题。因此,研究如何在小样本情况下实现较好的学习,具有重要的理论意义和实际价值,人们由此提出了小样本学习的概念。小样本学习的主要目标是在样本量较少的情况下学习一个泛化性能较好的分类器。但是在没有足够数据的情况下,难以训练出较好的特征提取器来提取准确的样本特征,同时基于图像级的特征表示方法也不能对类分布进行全面的表示。另外,传统的度量方法如欧式距离,余弦相似度等也都不能很好地适用于小样本学习的场景。针对这些问题,本文从特征表示和特征度量两个方面进行了深入研究并提出了相应的解决方案。首先,很多基于原型的方法是为每个类别构造一个原型,通过比较查询样本的特征与各个类别原型的距离或相似性来进行分类。但这类方法只使用一个原型来表示一个类别,且构造原型的方式较为简单(比如求同类特征的均值),我们认为用单个原型无法充分地表示一个类别,且人工设计原型引入了额外的不确定性。对此,我们提出多原型学习网络(Multiple Prototype Learning Network,MPLN),使用多个原型来充分地表示一个类别,并且通过学习的方式自主地得到原型,这样能够获得更好的原型表示从而提高分类性能。其次,我们发现很多基于局部描述子的方法,包括CovaMNet以及我们提出的MPLN,都孤立地看待同一个类别内部或同一个样本内部地各个局部描述子。但事实上,它们是相互关联的,共同表达一个类分布或者样本的局部特征分布。因此,我们提出了对比分布度量(Contrastive Distribution Metric,CDM)网络,使用所有的局部描述子来表示一个类分布或者样本的局部特征分布,具有更强的表示能力。同时针对该分布表示设计了一种基于三元组的对比分布度量来更好地衡量小样本任务中两个分布的距离,从而提升了小样本分类的准确率。在miniImageNet、tieredImageNet以及细粒度分类数据集上的实验结果表明,不论是在5-way5-shot任务上还是5-way 1-shot任务上,本文提出的小样本学习方法都能够有效地提高小样本分类任务的分类准确率,与同类方法相比具有更好的表现。与此同时,我们也分别针对各个部分设计了对比实验,验证了各个部分设计的有效性。

关键词： 通识课程   批判性思维   学习动机   课堂环境感知   学习方法  

摘要： 几乎所有教师都认同德雷克·博克提出的批判性思维能力是本科教育的重要目标,提高本科教育质量已是大势所趋。事实上,培养批判性思维已成为我国不少研究型大学通识课程教育目标,也是提高本科教育质量的重要举措。然而通识课程教育质量饱受诟病,大学生批判性思维处于较低水平。系统、科学地通识课程中批判性思维影响机制具有重要现实意义。“前提(Presage)-过程(Process)-结果(Product)”概念框架是有效研究大学生学习的模式。学习动机是大学生学习的不竭动力,与大学生学习结果具有一定的内在联系。课堂环境感知是通识课堂教学要素的重要体现。学习方法是在通识课程中学生采用的学习方式,与批判性思维密切相关。批判性思维的各个维度具有独特性。学习动机、课堂环境感知、学习方法对大学生批判性思维及其子维度的影响机制是怎么样的呢?上述问题的解决不仅能够弄清楚批判性思维及其子维度的影响机制,同时为改进通识课程质量、促进大学生批判性思维发展提供参考路径。本研究采用问卷调查法、访谈法。问卷调查法使用经南京大学教育研究院通识教育研究课题组同意使用的相关问卷与数据,探索学习动机、课堂环境感知、学习方法对批判性思维及其子维度的影响机制。访谈法由笔者随机选取正在修读或已修读完通识课程的本科生,独立进行访谈,了解其在通识课程学习的情况,并从中找出学习动机、课堂环境感知、学习方法与批判性思维及其子维度的内在联系。经过数据分析和质性资料整理,本研究得出以下结论:第一,学习动机对批判性思维具有直接影响和间接影响。开放求真、四有新人、认识世界三种内在动机既对批判性思维及其子维度具有直接影响,且影响比较稳定,又可以通过良好教学、深层法间接影响批判性思维及其子维度。学生内动动机越强烈,在批判性思维各自维度表现更为出色。外部动机强烈于内部动机的学生在批判性思维各维度表现稍微逊色。外部动机扬名立万既对理智、批判性思维具有直接积极影响,又可以通过浅层法间接影响开放求真、反省。第二、深层法的稳定的、正向的影响与浅层法的微妙影响。认识世界、四有新人、内求诸己三种内部动机对深层法的影响在任意结构模型中都成立。扬名立万对浅层法的路径系数为0.38,且是路径系数中的最大的。内部动机、外部动机分别对深层法、浅层法具有直接正向影响。深层法对批判性思维及其子维度具有直接正向影响,且稳定。深层法使用频率越高的学生在批判性思维各子维度表现更好。深层法对批判性思维的影响可见一斑。浅层法能够积极影响开放求真维度、消极影响反省维度。第三,良好教学对深层法的影响具有稳定性。学生感知到的良好教学直接影响学生深层法的使用,而且良好教学在不同模型中对深层法的路径系数都集中在0.33左右,影响较大,而学生感受到的良好教学仅受学生认识世界、四有新人、内求诸己三种内部动机影响。外部动机扬名立万对深层法无任何影响在任一机构模型中均成立。学生对教师评价越积极,更有可能在在课程学习中使用深层法。因此,改善通识课程质量,提高大学生批判性思维需从以下几点努力:第一,树立适宜的学习动机,促进批判性思维良好发展。教师要引导学生树立合理的动机,尽最大可能发挥不同学习动机对批判性思维及其子维度的直接影响与间接影响。第二,大力倡导深层法,理性认识浅层法。深层法对批判性思维具有直接的正向影响,而浅层法对开放求真维度的路径系数为0.09,能够直接影响学生在开放求真方面的表现。因此,教师和学生都需要认识到浅层法的积极影响,合理使用学习方法。第三,积极促进良好教学,发挥教师能动作用。教师在通课程中是学生的“引路人”。教师与学生之间建立充足的信任,为通识课程的有效开展建立心理环境,教师要优化教学内容,合理使用教学方式,激发学生的兴趣与好奇心,为共同打造精品的通识课程而努力。因此,教师与学生齐心协力,共同打造通识课程饕餮盛宴,通识课程培养批判性思维教育目标的实现指日可待。

关键词： 物理   学习方法   学习效率  

摘要： 随着新课程改革的不断推进,如何提高学生在课堂教学中的学习效率成为当前一线教师所面临的重要课题。为了提升我校物理教学的课堂教学效率,我校物理教师就高中是物理学习效率的途径进行了深入研究。在研究中,我们认识到通过提升学生的主观能动性。加强学生的学习兴趣、激发学生的创造性思维、创造物理课堂氛围能够有效提高学生的物理学习兴趣够有效提高学生的物理学习效率。本文将详细介绍有关情况。