关键词： 高中   化学方程式   学习体会  

摘要： 在高中化学学习中,很多学生往往只关注化学方程式的记忆,在理解方面比较容易忽视。同学们在学习的时候也过于注重某个知识点的学习,而对整个系统的知识点的掌握力度却还有所欠缺。在这样的情况下容易对化学知识的记忆和学习效果带来严重的影响。本文主要分析在高中化学方程式学习方面的体会。

关键词： 高中物理   力学   学习技巧  

摘要： 高中物理具有显著的特点,即抽象性与复杂性,在学习过程中,对于高中生而言具有一定的难度,力学作为高中物理中重要的一部分内容,也是高中物理框架的重要组成部分。高中生要充分理解力学的内容,通过不断的学习来提升自身的知识理解与应用能力,以便为日后的学习与发展奠定坚实的基础。

关键词： 机器学习   原发性肝癌   logistic回归   支持向量机   预后预测  

摘要： 目的:使用机器学习方法对原发性肝癌患者生存和复发时间进行预测,并比较不同机器学习方法的预测效果。方法:使用Logistic回归、随机森林、SVM、C5.0决策树、神经网络、Bagging算法和Adaboost算法构建患者肝切除手术后3年无瘤生存时间和3年总生存时间的预后预测模型。结果:通过Logistic回归模型找到了影响患者生存和复发的影响因素,并且支持向量机和随机森林有较好的效果,测试集上的AUC为0.7122和0.7103。结论:机器学习方法相较于Logistic回归模型有较好的预测效果,但是Logistic回归模型有较好的可解释性。在分析实际问题时,可以采用二者结合的方法。

关键词： 语文教师   提问艺术   语文课堂教学   语文综合素养   学习方法   小学生   主阵地   语文学习  

摘要： 小学生对于语文的学习,应该是重在课堂、功在课外。小学生不仅要在课堂上学好基本的语文学习方法,还要能够在课外多读书,多经历知识的积累,这样才能更为有效地提升小学生的语文综合素养。然而,课堂教学才是小学生进行语文学习的主阵地,才是小学生获得基本学习经验的主阵地。因而,语文教师要能够抓好这一主阵地,对小学生进行行之有效的语文教学。好的语文课堂教学,往往体现在教师的艺术性预案设计,体现在教师艺术性的问题引领之下。笔者结合自己的实践经验,就语文课堂教学中的提问艺术进行以下探讨。

关键词： 数学教学   学习方法   思考能力  

摘要： 数学课是培养学生逻辑思维能力的阵地,通过教师课堂上精妙的讲解、合理的安排、恰当的引领,提高学生分析问题解决问题的能力,使之更加适应日益发展的社会的需求。而教师作为引导者,更要与时俱进,不断创新,想方法,找技巧,使学生乐意学数学,学好数学。

关键词： 线性判别分析   迁移   特征提取   聚类学习   学习方法   数据分离   投影方向   离散度  

摘要： 在进行迁移学习之前,特征提取是一个重要的步骤。直到目前,特征提取的方法已经被广泛应用在回归学习,聚类学习和分类。这篇文章提出了一个新颖的基于线性判别分析的迁移学习方法,此方法分两步完成。首先,我们映射源域数据进入一个空间,从而把源域数据分离。接着,我们计算类内的和类间的平均值和离散度来获得最佳投影方向。通过广泛的实验调查,结果表明TL-FDA表现良好比经典的特征提取方法更好。

关键词： 物理   概念图   意义学习  

摘要： 高中物理学习对高中生而言具有非常重要的意义.应用概念图进行意义学习有助于我们更好地把握物理学习结构、了解物理学习方法,从而能够有效地增加我们物理方面的能力.本文从几个不同的方面对高中学习中学生应用概念图进行意义学习的方法做出了说明.

关键词： 学习动机   探索   生涯探索  

摘要： 学习动机在学习的话题中尤为重要。只有当学生认识到自己的学习动机,了解学习动机对自己学习的影响,他们才可能在完成学业任务的过程中避免倦怠,反思如何自主自发地学习,进而达到最好的学习效果。教师应该鼓励学生反思自己的学习动机,帮助他们改善学习动机。

关键词： 高中历史   学习方法  

摘要： 高中历史是我们学生在高中阶段的一门重要科目,而且是高考的考查科目,因此,我们对历史的学习一直以来都非常重视。但是,很多同学对历史科目的学习还是会有很多力不从心的时候,我觉得原因在于缺乏科学的合理的学习方法,本文从我平时对于历史学科的学习情况对学习历史的方法进行简要的介绍,希望能够对同学们有所启示。

关键词： 自学能力   学生   培养   传授知识   授之以鱼   授之以渔   学习方法   自主学习  

摘要： 教育界曾有言:“授之以鱼不好,授之以渔也不好。”也就是说,直接传授知识给学生不是好的方法,亲自教给学生学习方法也不好。最为重要的还是让学生能够进行自主学习探究,让学生在亲历活动的过程中自主获得学习经验、知识与多种能力。这些知识是学生的理解所获,这个能力是学生的自悟所得。因而,在这样的教学之下,教师也只是看着学生慢慢成长的引路人而已。在学生失败时给予鼓励;在学生走入误区时给予引导;在学生成功时给予更大的激励。